اللغة العربية فيغير بيئتها بين التعلم والتكلم؛ العقبات والحلول = Arabic language outside its environment between learning and speaking
تهدف هذه الورقة إلى معررفة الواقع الحقيقي للغة العربية عندما تُعلم لغير الناطقين بها في غير بيئتها، والوقوف على العراقيل التي تحول بين التحدث بها بانسيابية وطلاقة لدى متهعلميها خارج البيئة العربية على من تعليمها وتعلمها بصورة نظامية وبشكل رسمي، ولتحقيق هذا الهدف فقد تبنت هذه الورقة المنهج الوصفي الت...
| Summary: | تهدف هذه الورقة إلى معررفة الواقع الحقيقي للغة العربية عندما تُعلم لغير الناطقين بها في غير بيئتها، والوقوف على العراقيل التي تحول بين التحدث بها بانسيابية وطلاقة لدى متهعلميها خارج البيئة العربية على من تعليمها وتعلمها بصورة نظامية وبشكل رسمي، ولتحقيق هذا الهدف فقد تبنت هذه الورقة المنهج الوصفي التحليلي لمعرفة الجذور التاريخية لتعليم وتعلم اللغة العربية داخل بيئتها وخارجها للناطقين بها وللناطقين بغيرها، وتشخيص العقبات التي يواجهها متعلموا اللغة العربية في التحدث بطلاقة في المواقف التي تتطلب الكلام باللغة العربية، خصوصا من الناطقين بغيرها في جنوب شرق آسيا،. وقد توصلت هذه الورقة إلى أن هناك بعض العقبات الي تحد من من ممارسة الكلام باللغة العربية، من أهمهاه هاجس الخوف من الخطأ في الكلام، وعدم وجود ما يستدعي الكلام باللغة العربية في البيئة المحيطة،ولقة الأنشطة اللغوية اللاصفية، كثرة استخدام لغة وسيطة أثناء الدرس.
This paper aims to identify the actual reality of teaching and Learning
Arabic language for non-Arabic speaker in non- Arabic environment,
and to identify the obstacles that effect speaking fluently among its
learners outside the Arab environment, despite the formal and
unformal teaching and learning the language. To achieve this goal, the
paper adopted the analytical descriptive approach to identify the
historical roots of teaching and learning the Arabic language in and
out of its environment for native speakers and non-native speakers,
and to identify the obstacles faced by Arabic learners who cannot
speak the language fluently in situations that require Arabic speech,
Especially non-Arabic learning in Southeast Asia. The paper found
that there are some obstacles hampered the practice of Language,
including fear of errors in speaking, lock of language activities and
frequent use of intermediate language. Some solutions has been
suggested that can contribute to find some unconventional ways of
teaching and learning language that may help students to learn and
encourages them to speak and communicate in Arabic, such as: reduce
teaching/ learning times in the classroom and give sufficient time for
language activities that allow students to practice speaking, Such as
the Arabic Language theater, creation of a mini Arabic environment
where only Arabic Language is spoken, organized language courses
and competitions and make them compulsory for students to
participate, and other related language activities. |
|---|