Literasi kritikal dalam konteks pendidikan tinggi: suara dari sebuah bilik darjah di Malaysia
Teras utama Pelan Tindakan Pengajian Tinggi Negara (MoHE, 2007a, 2007b) adalah melahirkan modal insan minda kelas pertama untuk kemampanan pendidikan tinggi dari aspek kebolehtenagaan dan kewarganegaraan (Dam-Mieras, 2005; Ryden, 2005).Pemikiran tak bersandar (independent thinking) dan kritikal adal...
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Pusat Pengajian Bahasa dan Linguistik, FSSK, UKM
2011
|
| Online Access: | http://journalarticle.ukm.my/1003/ http://journalarticle.ukm.my/1003/ http://journalarticle.ukm.my/1003/1/99-119.pdf |
| Summary: | Teras utama Pelan Tindakan Pengajian Tinggi Negara (MoHE, 2007a, 2007b) adalah melahirkan modal insan minda kelas pertama untuk kemampanan pendidikan tinggi dari aspek kebolehtenagaan dan kewarganegaraan (Dam-Mieras, 2005; Ryden, 2005).Pemikiran tak bersandar (independent thinking) dan kritikal adalah ciri penting modal insan kelas pertama (MoHE, 2007b). Kertas ini melaporkan penemuan awalan kajian
yang menyelidik suara dan pengalaman pelajar pascasiswazah dari pelbagai latarbelakang linguistk yang mengambil kursus bertujuan mengembangkan Literasi Kritikal (Critical Literacy) melalui perspektif dan kaedah Kesedaran Literasi Kritikal (Critical Literacy Awareness atau CLA). Konsep ini bertujuan menakrif semula pembentukan makna dari suara, pengalaman dan wacana yang saling bersilang dan/atau
bercanggah dengan idea perspektif ideologikal mengenai literasi dan kesedaran pengetahuan (Wallace, 1988; Lankshear & McLaren, 1993; Kress, 2003; Koo Yew Lie
Yew Lie, 2009). Data utama penyelidikan tindakan ini adalah transkripsi percakapan pelajar dan guru. Analisis refleksi perjalanan mereka melintasi pedagogi CLA di sebuah kelas pendidikan tinggi transnasional di Malaysia turut dilakukan. Penggunaan kod pelbagai lapisan (bahasa tempatan, dialek, laras bahasa) dan pelbagai sumber
kebudayaan dalam log refleksi subjek menunjukkan kerumitan penghasilan teks gabungan yang dipengaruhi oleh lokasi sosial subjek. Selain daripada itu, penglibatan
guru secara langsung dalam kedudukan subjek juga telah mempengaruhi penggunaan kepelbagaian dalam proses pembentukan makna. Penemuan kajian menunjukkan bahawa
pencakapan guru (teacher talk) dan intervensi melalui pedagogi CLA menpunyai hubungan silang budaya yang rapat dengan bahasa and budaya pelajar untuk membentuk
pengalaman yang inklusif dan transformatif. |
|---|